تعلیم وتربیت

نگرشی نو در فرایند آموزش وپرورش

آشپززاده یی که به امیری رسید

تاریخ دیپلماسی و روابط خارجی ایران به معنای واقعی آن از زمان به قدرت رسیدن سلسله قاجاریه آغاز می شود. هرچند قبل از آن رسولان و فرستادگانی از جانب دول اروپایی به اهمیت استراتژیکی ایران پی برده و ایران وارد عرصه سیاست بین المللی می شود، اما بررسی دیپلماسی ایران، بستگی تنگاتنگی به شناخت چگونگی فعالیت ها و اقدامات انجام گرفته در طول حکومت سلسله قاجاریه دارد. محمدشاه در سال 1264هجری قمری در تهران درگذشت. وی در اواخر زندگی خود به علت بیماری زمام امور مملکت را دربست در اختیار حاجی میرزا آغاسی قرار داد. نظر به نارضایتی عمومی که از شیوه صدارت حاجی وجود داشت و شاید بیشتر ناشی از تحریک رقبای حاجی بود تا خواسته مردم، روس و انگلیس هر کدام نماینده یی جداگانه به تبریز فرستادند. خبر فوت شاه را به ولیعهد اطلاع دادند. به دنبال آن ناصرالدین میرزا با اقدامات به موقع امیرکبیر روانه تهران شد و زمام امور را در دست گرفت. اما تمام امیدش میرزا تقی خان فراهانی بود که بعداً به امیرکبیر ملقب شد. او مردی سیاستمدار و کاردان بود. بعد از مدتی او را اتابک اعظم کرد و بعد از کوتاه زمانی ناصرالدین شاه یگانه خواهر تنی اش را به عقد امیرکبیر درآورد. میرزا تقی خان یا میرزا محمدتقی خان پسر مشهدی قربان هزاوه یی فراهانی از اهالی قریه هزاوه واقع در 12 کیلومتری شمال غربی شهرستان اراک است. این قریه در مجاورت فراهان اراک قرار دارد. فراهان همانند آشتیان از مناطق ادیب پرور ایران بوده و خانواده قائم مقام به این منطقه تعلق داشته است. خانواده امیرکبیر نیز به خدمتگزاری خاندان قائم مقام مشغول بوده است. پدر امیرکبیر که فرزند تهماسب بیک نوکر میرزا حسین وفا بود در خدمت این خانواده به شغل آشپزی مشغول بوده و در اواخر عمر به سمت قاپوچی (دربانی) قائم مقام دوم انتخاب شد. تاریخ تولد امیرکبیر بین سال های 1214-1210 هجری قمری بوده است. امیر از سن کودکی در خانواده قائم مقام به خدمت مشغول بود. هوش فطری و استعداد ذاتی وی، قائم مقام را بر آن داشت تا در تعلیم و تربیت او نهایت کوشش را به عمل آورد. گفته می شود امیر در دوران کودکی ناهار بچه های قائم مقام را به اتاق آنها می برده و سپس پشت در اتاق منتظر ظروف غذا می ایستاده است. روزی قائم مقام سوالاتی چند از فرزندان خود به عمل می آورد و چون آنها قادر به پاسخگویی نبوده اند امیر پاسخ می دهد. قائم مقام از وی سوال می کند مطالب را از کجا آموخته یی؟ وی پاسخ می دهد از پشت در اتاق بچه های شما. قائم مقام از این جواب شگفت زده می شود و دستور می دهد معلم فرزندانش به وی نیز درس بیاموزد. مورخان عمدتاً خارجی، هنگام گفت وگو پیرامون موقعیت اجتماعی و جایگاه طبقاتی صدراعظم های ایران به این نکته اشاره کرده اند که صدراعظم های ایران غالباً از خانواده های رده پایین جامعه ایران بوده اند. اگرچه این گفته در رابطه با کلیه صدراعظم های ایران صدق نمی یابد لیکن در رابطه با امیرکبیر صادق است. امیر جزء افراد طبقه پایین جامعه ایران بوده که با بزرگانی چون قائم مقام فراهانی و محمدخان زنگنه امیرنظام محشور بوده است. لذا هنگامی که به صدارت رسید به کلیه پیچ و خم های مسائل ایران و مشکلات کشور آگاه بود. وی پس از منشی گری امیرنظام، مستوفی نظام شد و دیری نگذشت که به وزارت نظام آذربایجان رسید و از این به بعد کارش بالا گرفته و همه ترقیاتش در دوره زندگی قائم مقام بود. وی وزارت آذربایجان با منصب سرتیپی را تا هنگام عزیمت با ناصرالدین شاه به تهران همچنان برعهده داشت و شاه بعد از جلوس بر تخت سلطنت منصب امیر نظامی را به وی اعطا کرد. امیر در طول حیات سیاسی خود سه ماموریت به خارج از کشور داشت. اولین ماموریت امیر به خارج از کشور در سال 1245- 1244 هجری قمری به همراه خسرو میرزا جهت عذرخواهی از دولت روسیه به علت قتل گریبایدوف بود که امیر سمت منشی گری را داشت. دومین سفر میرزاتقی خان در سال 1253 هجری قمری اندکی بعد از انتخاب شدن به وزارت نظام آذربایجان صورت گرفت. در این سفر امیرکبیر با تزار نیکلا امپراتور روسیه ملاقات می کند. سومین سفر امیر به خارج از کشور در اوایل سال 1260 هجری قمری صورت گرفت که طی آن امیر به عنوان نماینده دولت ایران جهت حل اختلاف با دولت عثمانی عازم ارزروم شد. از جمله اقدامات امیرکبیر می توان به این موارد نظر داشت؛ خاتمه دادن به فتنه سالار در خراسان و تعدیل مخارج دولتی به منظور سر و سامان دادن به بودجه مملکت و ممانعت از مداخلات سفارتخانه های خارجی در امور جاری ایران. امیرکبیر همانند معلمی بزرگ در تلاش بود جامعه ایران را در کلیه زمینه ها متحول کند. وی در مدت صدارت مصدر خدمات بزرگی شد چون اقدامات او و قدرت فوق العاده وی موجب ترقی و پیشرفت ایران از یک سو و جلوگیری از مداخلات بیگانگان از سوی دیگر شد. دشمنان وی دست به دست هم داده توطئه براندازی او را چیدند و سرانجام به این خواسته شوم خود نیز رسیدند. پس از عزل امیرکبیر شاه او را به حکومت کاشان منصوب کرد اما باز هم دشمنان و خائنان کشور بیکار ننشسته، بالاخره شاه فرمان قتل امیر را صادر کرد و روز جمعه 17 ربیع الاول 1268 هجری قمری امیرکبیر این فرزند راستین میهن به قتل می رسد. یکی از آثار تاریخی و ماندگار امیرکبیر تاسیس دارالفنون است. مدرسه دارالفنون روز یکشنبه نهم دی ماه 1231 خورشیدی گشایش یافت. 13 روز پس از آن بانی نیک اندیش آن میرزا تقی خان امیرکبیر در حمام فین کاشان به امر ناصرالدین شاه به دست حاجی علی خان فراشباشی به شهادت رسید. پس از آن پسر این میرغضب یعنی اعتمادالسلطنه به جای امیر به صدراعظمی برگزیده شد. سردر زیبای دارالفنون را لرزاده معمار معروف پدید آورد. خط آن از عبدالحمید ملک الکلامی ملقب به امیرالکتاب است. رضا قلی خان هدایت به ریاست آن برگزیده شد و از شیراز به تهران کوچ کرد. دارالفنون 57 سال به عنوان مدرسه فعالیت داشت پس از آن به مرکز تربیت معلم تبدیل شد و در نهایت در سال 1367 جزء فهرست آثار ملی ایران به ثبت رسید.        

+ نوشته شده در  شنبه ششم آبان 1391ساعت 21:2  توسط یوسف محمدی  | 

دست نوشته های دانش آموزانم

دست نوشته های دانش آموزانم

                                              به نام خدا

معلم امسال من خیلی مهربان بود. من وقتی کلاس سوم بودم. آقای محمدی مهر مدیر مدرسه بود تا این که کلاس چهارم رفتم هم مدیر مدرسه بود و هم معلم کلاس چهارم. امسال هم معلم ما بود. آقای محمدی مهر اشکال های زیادی را که در درس داشتیم رفع کرد و درست آن را به ما یاد داد. من خیلی خیلی از او تشکر می کنم چون اگر او نبود من به اینجا نمی رسیدم . او بهترین و برترین معلم دنیا است و ما دانش آموزان آرزوی سلامتی او را می کنیم.

خدایا ، معلم ما همیشه سالم و سلامت باشد تا به دانش آموزان دیگر هم درس بدهد. معلم ما دهه ی فجر کارهای زیادی انجام داد او تمام امکانات را برای ما فراهم کرد تا جشن به خوبی انجام شودو به تمام بچه ها خوش بگذرد.  

 من آرزوی سلامتی برای معلم خوبم می کنم.  معصومه پورحسن کلاس پنجم مدرسه مالک اشتر برج خیل

........................................................................................................................................................

معلم ما خوب است. معلم ما زحمت های فراوانی کشیده است . ما از معلم خود راضی هستیم. معلم ما هم مدیر است و هم معلم. اسم معلم ما آقای یوسف محمدی مهر است . من از او تشکر می کنم. معلم ما خیلی مهربان است.  دست شما درد نکند. سلامت باشید . خداحافظ

علی محمدی 

.........................................................................................................................................................

یک روز من در مدرسه بودم و داشتم امتحان می دادم بعد از امتحان به خانه رفتم و سر نماز دعا کردم که ای خدای بخشنده و مهربان ، معلم مرا سالم و سلامت نگه دار. ای خدای خوبی ها ، آرزو می کنم که معلم من از دستم راضی باشد. اگر خطایی کردم مرا ببخش.

معلم خوبم ، برای ما زحمت فراوان کشیده ای ، پس امیدوارم سربلند و سر افراز باشی.

ای کسی که به ما سواد آموختی . ای معلم خوبم  خدایا تو را سپاس می گویم که به من معلم خوبی دادی تا خیلی خوب به ما درس بیاموزد.

معلم خوبم برایت آرزوی بهترین ها را می کنم. فاطمه کریم زاده کلاس پنجم مدرسه مالک اشتر برج خیل

.........................................................................................................................................................

معلم ما بچه های کلاس سوم ، چهارم و پنجم را درس می دهد. او زحمات زیادی کشیده است. دوست دارد که ما با درس خواندن یه کاره شویم.

یک هدیه به معلم این است که خوب درس بخوانیم و تلاش و کوشش کنیم تا از ما راضی باشد. آدم می تواند با تلاش و کوشش هم معلم و هم خانواده خود را خوش حال کند. من با زحمات معلم مهربانم آشنا کنم. او از جای دور ، در باران یا در سرما و گرما به مدرسه ی ما می آید تا به ما درس بیاموزد.

ما می توانیم با درس خواندن زحمات او را جبران کنیم.او هم تلاش کرد تا این که معلم خوبی شدما با ید به این معلم افتخار کنیم.

آرزوی سلامتی برای معلم عزیزم   زهرا محمدی کلاس پنجم

.........................................................................................................................................................

سلام ، معلم دلسوز من امیدوارم که حالت خوب باشد. من می دانم که تو چه قدر زحمت می کشی. می دانم که خسته ات کردیم ولی چه کنیم ما دانش آموزیم و اگر تو نباشی ما نمی توانستیم سواد بیاموزیم. امیدوارم که تنی سالم داشته باشی.

تو به ما درس می دهی که به کلاس بالاتر رفتیم بتوانیم نمره های خوب بگیریم تا زحمات تو را جبران کنیم.

معلم مهربانم ، می دانیم که کارت سخت است و داری به سه کلاس درس می دهی

اما این جا هم قانونش این طوری است و معلم کم دارد. اگر خطایی از ما سر زده  ما را ببخش . تو مهربان و دلسوزی برای همین شکی ندارم که تو ما را بخشیده ای.

امید وارم که در همین سال توانسته باشم دلت را شاد کنم.

علی بابازاده کلاس چهارم مدرسه مالک اشتر برج خیل

..........................................................................................................................................................

معلم امسال من خیلی مهربان بودو هست. او خیلی زحمت زیادی کشید تا بتوانیم بنویسیم و بخوانیم تا در آینده فرد نیکوکاری باشیم.

من معلم خود را از دیگر معلمان بیشتر دوست دارم. اسم او یوسف محمدی مهر است. 

من خیلی از معلمم تشکر می کنم. مهدیه اکبری کلاس چهارم

....................................................................................................................................................

 

سلام معلم عزیزم حالت چه طور است ان شا الله حالتان خوب باشد . شما خیلی مهربان بودیدو برای ما زحمت کشیدید. معلم عزیزم دوستتان دارم . شما به ما درس یاد دادید و ما یاد گرفتیم. شما ما را دانا کردید خیلی ممنون.

خیلی ممنون که ما را تا این پایه رساندید . از شما تشکر می کنم که درس های خوبی یاد دادید. شما مهربان و خوب بودید. شما مواظب ما بو دید . من برای شما آرزوی موفقیت می کنم. ان شاالله سالم باشی .

خاطره های خیلی قشنگی داشتیم معلم ما دانا بود . ما  خوش حال بودیم  به ما اخلاق و رفتار خوب یاد داد. شما با ما مهربان بودید و ما را به اردو بردید خیلی خوب بود. اردوی ما به امام زاده عبدالحق زیراب و پارک جنگلی جوارم بود خیلی خوش گذشت.

 آرزوی موفقیت برایت می کنم.  کوثر پور صفر کلاس چهارم مدرسه مالک اشتر برج خیل

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و ششم مرداد 1390ساعت 21:44  توسط یوسف محمدی  | 

مجتمع هاي آموزشي در پس پرده ابهام

«  به نام خالق زيباييها »

ما مديران مدارس روستايي ، بدون هيچ چشم داشتي ، مشغول انجام و ظيفه ي تعليم و تربيت در مدارس  كشور عزيزمان ايران اسلامي هستيم. هم مدير ، هم معلم ، معاون ، خدمتگزار  بوديم و نه اضافه كاري مي خواستيم و نه ترفيع و در راه رضاي خدا و خشنودي و جدان خود به ادمه كار مي پرداختيم تا اينكه امسال طرح مجتمع هاي آموزشي در پرده ابهام ، ما را به معاون آموزگار تبديل كردو تمام انگيزه هايمان را از بين برده است.

1-  يكي از اهداف مجتمع آموزشي ، تحقق عدالت آموزشي در مدارس چند پايه است. در همايش ها و جلسه ها اعلام و گزارش مي شود كه اين عدالت آموزشي عملي شده است. در صورتيكه چنين چيزي  نيست و هنوز هم اين مدارس با كمبود معلم مواجه اند و حتي نسبت به سال قبل اين كمبود بيشتر شده است چون بسياري از اين نيروها در مجتمع كه ضرورتي هم نداشت به كار گيري شده اند.

2-  اين طرح مشكلات زيادي را براي اولياي دانش آموزان به وجود آورده است. با گرفتن مهر مدرسه و ارجاع خانواده ها به مجتمع كه فاصله زيادي با روستا دارد مشكلات آنها را دو چندان كرده است. چه لزومي دارد كه كار اداري آنها در مدرسه ي محل خودش انجام مي شد به يك روستاي ديگر ارجاع داده شود. در صورتيكه يكي از اهداف جمهوري اسلامي  ايران ، كم كردن مشكلات و ايجادرفاه و آسايش براي مردم مي باشد. مثلا با بيشتر كردن تعداد استان ها ، تا كارهاي مردم سريع تر انجام شود. چرا در آموزش و پرورش عكس اين مطلب بايد به وجود آيد. !

3-  كمك هاي مردمي نقش مهمي در تحقق اهداف آموزشي و پرورشي مدرسه داشته است . اما با مسدود شدن حساب بانكي مدرسه و انتقال آن به مجتمع ، ديگر اين كمك ها به مدرسه عملي نمي شود . مديري كه ديگر نمي تواند براي مدرسه ي خودش ، خودكار و دفتر بخرد چگونه مي تواند اهداف تعليم و تربيت را در مدرسه به اجرا در آورد.

4-  سرانه هاي آموزشي و پرورشي كه حق دانش آموزان مي باشد به حساب مجتمع واريز مي شود و بعد به مدارس تحت پوشش ، كه به موقع به مدارس نمي رسد.

5-  اين طرح احساس سرخوردگي را در بين مديران به وجود آورده است. مقبوليت ، شخصيت و محبوبيت مدايران را در بين معلمان  ، خانوادهها و دانش آموزان كاهش داده است . با حذف مديريت در مدارس ، پس مفهوم ، نقش ؛ اهداف و  وظايف مديريت كه هر كدام براي خودشان مقوله ايي جداگانه دارند چه مي شود! در تمام ادارات ، كاركنان آن ارتقا شغلي پيدا مي كنند چرا در آموزش و پرورش مديران اين طوري بايد شخصيت آنها توسط سازمان خودشان لگد مال شود.

6-  قبل از طرح مجتمع ، بخش نامه ها توسط مدير مدرسه از اداره گرفته مي شد و به موقع هم پاسخ آنها داده مي شد. اما الان توسط مجتمع به مدرسه آورده مي شوند كه اكثرا ديرتر و بعد از تاريخ مقرر آورده مي شوند

لذا با توجه به مشكلات فوق و مشكلاتي كه در آينده گريبانگير مدارس خواهد شد جلوي اين طرح كه نيازي به ان نبود گرفته شود تا خللي در تعليم وتربيت آينده سازان كشور عزيزمان به وجود نيايد.   

                                                 التماس دعا

+ نوشته شده در  یکشنبه هفتم فروردین 1390ساعت 21:23  توسط یوسف محمدی  | 

25 روش براي رفتار خوب

در مورد همه چیز به خوبی فکر کنیم .

  1. ابتدا در مورد همه چیز به خوبی فکر کنیم قبل از اینکه راجع به آن صحبت کنیم خصوصا اگر در پیدا کردن لغات ضعیف هستید.
  2. با دیگران با احترام صحبت کنید و از نکات منفی و آزاردهنده دوری کنید.
  3. همیشه از کلمه متشکرم زیاد استفاده کنید و خوش برخورد باشید.
  4. همیشه به بزرگترها احترام بگذارید و به آنها گوش دهید و یاد بگیرید.
  5. در را برای کسانی که در نزدیک شما حرکت می کنند باز کنید، چه خانم باشند و چه آقا.
  6. در مورد والدینتان به خوبی صحبت کنید و برای آنها احترام قائل باشید حتی اگر همیشه این حس را ندارید.
  7. قسم نخورید و از زبان شرم آور استفاده نکنید.
  8. با دیگران به طور مناسب خوش آمدگویی کنید حتی اگر آنها را از قبل می شناسید.
  9. نشان دهید که شناختن افراد برایتان اهیت دارد پس از آنها سوال کنید.
  10. به ظاهر خود اهمیت دهید.
  11. حال دیگران را نگیرید کسی را تحقیر نکنید و غیبت نکنید.
  12. هیچ وقت صحبت دیگران را قطع نکنید مگر اینکه بی ادبی یا قسم دروغ باشد.
  13. همیشه در پی آشکارسازی امور باشید.
  14. در مورد رفتارهای پشت تلفن هم فکر کنید. سعی کنید در پشت تلفن اتیکت داشته باشید.
  15. تماس های قبل از ساعت 7 صبح یا بعد از ساعت 9 شب نداشته باشید.
  16. مطمئن شوید که شماره درستی دارید.
  17. زمانی که تلفن پاسخ داده می شود بسیار زشت است که بدون هیچ حرفی از آنها بپرسید که چکار دارند.
  18. به دیگران اجازه بدهید که تلفنشان را جواب بدهند، ممکن است در حیاط باشند یا در حال بافتنی کردن باشند یا اینکه در جای دیگر خانه مشغول شستن ماشین هستند.
  19. هیچ وقت 1 ساعت مزاحم دیگران نشوید.
  20. اگر دو تماس داشتید حتما ابتدا معذرت خواسته و به یکی رسیدگی کنید.
  21. اگر زنگ برای کس دیگری بود طرف مورد نظر را منتظر گذاشته و سریعا فرد مورد نظر را صدا کنید.
  22. زمانی که در حال مکالمه تلفنی هستید با سایر افراد در اتاق صحبت نکنید.
  23. هرگز در هنگام تلفن زدن با کامپیوتر کار نکنیدمگر اینکه در حال دادن سرویسی به مشتری هستید.
  24. در هنگام صحبت کردن از آره استفاده نکنید، بله بگوئید.
  25. از ارسال نامه با رنگ قرمز یا مداد استفاده نکنید.

 منبع: وبلاگ سه اصل انسان بودن

+ نوشته شده در  دوشنبه یازدهم مرداد 1389ساعت 22:29  توسط یوسف محمدی  | 

برنامه ی آموزش قرآن در دوره ی ابتدایی

برنامه ی آموزش قرآن در دوره ی ابتدایی

اصول حاکم بر آموزش در دوره ابتدایی

1- توجه جدی به موضوع "انس و علاقه به قرآن کریم و یادگیری آن" در تمام موارد اعم از تعیین هدفها؛ محتوا؛ روش های  تدریس و شیوه های ارزشیابی

2- تعیین هدفهای درس قرآن بر اساس هدف های آموزشی و پرورشی دوره ی ابتدایی (مصوب شورای عالی آموزش و پرورش)

3- رعایت جامعیت آموزش قرآن با تأکید بر آموزش روخوانی و روان خوانی قرآن

4- لحاظ کردن هدف های مشترک دوره ی ابتدایی در هدف های درس قرآن و توجه به ارتباط درس قرآن با سایر درس ها

5- تأکید بر سهل الوصول بودن هدف ها،محتوا،روش های تدریس و شیوه های ارزشیابی،با در نظر گرفتن اصول روان شناسی یادگیری

6- جذاب و دلپذیر بودن محتوا و روش های تدریس،با تأکید بر استفاده از هنر برای دستیابی هر چه بیشتر به پیامدهای عاطفی آموزش

7- تناسب محتوای آموزش با نیازها،علاقه ها و توانایی دانش آموزان

8- تأکید بیش تر بر مهارت های عملی (در قیاس با دانش نظری) به ویژه مهارت های سمعی و بصری

9- انعطاف پذیری روش های تدریس با در نظر گرفتن شرایط گوناگون

10- تأکید بر الگو گیری در آموزش قرائت قرآن

11- مبتنی بودن آموزش روخوانی بر سیر سواد آموزی فارسی و استفاده از رسم الخط شبیه به خط فارسی

12- انتخاب کلمات و ترکیبات قرآنی برای آموزش روخوانی، بر اساس سیر سواد آموزی که باید تا حد امکان در کتاب درسی به نحوی ارائه شوند که ارتباط آن ها با آیات قرآن احساس شود

13- اولویت دادن به روش های فعال تدریس و کار گروهی دانش آموزان

14- استفاده از فناوری آموزشی متناسب با قداست و شأن قرآن کریم

15- ضرورت آموزش قرآن از زبان آموزگار پایه

16- ارتقای توانایی آموزگاران با استفاده از شیوه های متنوع و مؤثر

17- استفاده از زمان و فضای مناسب برای آموزش قرآن

18- ضرورت استمرار آموزش قرآن و رعایت تعدد و فاصله ی جلسات تدریس در طول هفته

19- تخصیص مدت زمان آموزش لازم برای دستیابی به هدف های درس قرآن

20- پشتیبانی از برنامه ی آموزش قرآن و نظارت بر آن به منظور تقویت جایگاه این درس در دوره ابتدایی

21- وجود ویژگی های زیر در شیوه های ارزشیابی :

الف) تقویت علاقه ی دانش آموزان به یادگیری

ب) توجه به دو اصل "تشویق" و "احساس موفقیت" در فرآیند ارزشیابی
ج) حفظ و تقویت منزلت و اهمیت درس قرآن در میان سایر درس ها

د) جهت گیری ارزشیابی به سمت ارزشیابی توصیفی

ه) توجه به اصل تفاوت های فردی دانش آموزان

و)پرهیز از ایجاد محیط های اضطراب آور

22- اشاعه ی برنامه ی آموزش قرآن از راه های گوناگون، به ویژه بهره گیری از اولیای دانش آموزان و صدا و سیما



هدف های کلی آموزش قرآن در دوره ی ابتدایی:

1- آشنایی با قرآن کریم که کلام الهی و کتاب آسمانی است

2- تقویت انس و علاقه به قرآن کریم و یادگیری آن

3- رو خوانی قرآن به صورت شمرده و آرام از روی مصحف با استفاده از رسم الخط آموزشی

4- توانایی خواندن آیات کتاب درسی به صورت آهنگین یا روان

5- آشنایی با قواعد ضروری روخوانی قرآن

6- حفظ برخی از سوره های کوتاه کتاب درسی

7- آشنایی با برخی از داستان های قرآن کریم

8- فراگیری معنای برخی از کلمات ساده و عبارات کوتاه قرآن

9- تقویت علاقه به شنیدن،خواندن و فهم معنای آیات قرآن کریم

10- آشنایی با مفهوم برخی از پیام های قرآن

11- شناسایی و تقویت استعدادهای دانش آموزان در گرایش های متفاوت آموزش قرآن




هدف های آموزش قرآن در هر یک از پایه های دوره ی ابتدایی:

دانش آموز در پایان هر سال تحصیلی این توانایی ها را کسب می کند:

پایه اول ابتدایی:
1- به شنیدن قرائت زیبای سوره های کتاب علاقه نشان می دهد.

2- دوست دارد کتاب قرآن خود را پاکیزه نگه دارد .

3- با داستان های قرآنی کتاب آشنا می شود .

4- با معنای برخی از عبارات ساده ی قرآن (به زبان کودکانه یا شعر) آشنا می شود .

5- در خواندن آهنگین سوره های کتاب درسی، به صورت دسته جمعی، مشارکت می کند.

6- با گوش دادن به قرائت آیات قرآن و نگاه کردن به عبارات آنها، سوره های کتاب درسی را به صورت آهنگین یا ساده می خواند .

7- برخی از کلمات و عبارات ساده ی قرآنی کتاب را بر اساس سیر سواد آموزی فارسی می خواند.


پایه دوم ابتدایی:
1- به شنیدن قرائت زیبای سوره های کتاب علاقه نشان می دهد.

2-دوست دارد کتاب قرآن خود را پاکیزه نگه دارد و به آن احترام بگذارد.

3- با بعضی از آداب خواندن قرآن مانند پاکی و پاکیزگی آشنا می شود.

4- با داستان های قرآنی کتاب آشنا می شود.

5- با مفاهیم ساده ی برخی از پیام های قرآنی کتاب آشنا می شود.

6- معنای برخی از کلمات ساده ی پیام های قرآنی کتاب را می داند.

7- برخی از نشانه ها و نمادهای رسم الخط قرآن را می شناسد.

8- سوره های کتاب را (از طریق استماع نوار و نشان دادن خط کتاب) ساده یا آهنگین می خواند.

9- سوره های حمد،توحید،ناس و عصر را به صورت حفظ نسبی می خواند.

10- عبارات قرآنی هر درس را به صورت ساده و شمرده می خواند.

11- می تواند مفهوم و یا مصادیق پیام های قرآنی کتاب را به زبان کودکانه بیان کند.


پایه سوم ابتدایی:
1- به شنیدن قرائت های زیبای سوره های کتاب علاقه نشان می دهد.

2- به زیبا خواندن سوره های کتاب علاقه مند است.

3- با چگونگی وقف در آخر آیات و عبارات قرآنی آشنا می شود .

4- با داستان های قرآنی کتاب آشنا می شود.

5- با مفاهیم ساده ی پیام های قرآنی کتاب آشنا می شود.

6- معنای برخی  از کلمات آشنا و ساده ی قرآنی را می داند.

7- نشانه ها و نمادهای رسم الخط قرآن را می شناسد.

8- سوره های کوتاه کتاب را (با نشان دادن خط) به صورت آهنگین یا روان می خواند .

9- عبارات قرآنی کتاب را به صورت ساده و شمرده می خواند.

10- می تواند مفهوم و یا مصادیق پیام های قرآنی کتاب را به زبان ساده بیان کند .


پایه چهارم ابتدایی:
1- به شنیدن قرائت زیبای سوره ها و عبارات قرآنی کتاب علاقه نشان می دهد .

2- به زیبا خواندن قرآن و حفظ برخی از سوره ها و پیام های قرآنی کتاب علاقه مند است.

3- علاقه دارد معنای آیات و عبارات قرآنی کتاب را بداند.

4- دوست دارد در جلسات قرآنی شرکت کند.

5- با داستان های قرآنی کتاب آشنا می شود.

6- با مفاهیم ساده ی پیام های قرآنی کتاب آشنا می شود.

7- معنای برخی کلمات آشنا و ساده قرآن را می داند .

8- سوره ها و عبارات قرآنی کتاب را (با نشان دادن خط) به صورت آهنگین یا روان می خواند.

9- عبارات قرآنی دارای حروف نا خوانا را صحیح می خواند.

10- قواعد وقف را در آخر آیات و عبارات قرآنی رعایت می کند .

11- می تواند مفهوم و یا مصادیق پیام های قرآنی کتاب را به زبان ساده بیان کند .

12- برخی از عبارات ساده و کوتاه قرآن در کتاب درسی را معنا می کند.


پایه پنجم ابتدایی:
1- به شنیدن قرائت زیبای قرآن علاقه نشان می دهد.
 
2- به زیبا خواندن قرآن و حفظ برخی از سوره ها و پیام های قرآنی کتاب علاقه مند است .

3- علاقه مند است معنای آیات قرآن را بداند.

4- دوست دارد در جلسات و برنامه های قرآنی شرکت کند .

5- با نحوه ی خواندن حروف مقطعه آشنا می شود .

6- با داستان های قرآنی کتاب آشنا می شود.

7- با مفاهیم ساده ی پیام های قرآنی کتاب آشنا می شود .

8- معنای برخی از کلمات آشنا و ساده قرآن را می داند.

9- سوره ها و عبارات قرآنی کتاب را به صورت روان یا آهنگین می خواند .

10- آیات قرآن را با کمک خط آموزشی به صورت شمرده یا بخش بخش می خواند.

11- مفهوم و یا مصادیق پیام های قرآنی کتاب را به زبان ساده بیان می کند.

12- برخی از عبارات ساده و کوتاه قرآن را معنا می کند .


ارزشیابی پیشرفت تحصیلی :

با توجه به هدف های آموزش قرآن و اصول ناظر بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، رعایت نکات زیر در تعیین حد انتظار یادگیری، روش ها و ابزار مناسب ارزشیابی ضروری است :

1-در هر یک از موضوعات آموزش قرآن، حد انتظار یادگیری باید در پایه های متفاوت تحصیلی، به تدریج از حداقل به حداکثر میل کند. این حد در موضوعات متفاوت آموزش قرآن به شرح زیر است:

*قرائت و زیبا خوانی:منظم و آهنگین خواندن سوره های کوتاه به صورت دسته جمعی،منظم و آهنگین خواندن به صورت فردی، قرائت سوره ها و آیات، کتاب درسی به صورت منظم و آهنگین .

*روخوانی: بخش خوانی کلمات و عبارات،خواندن عبارات و آیات به صورت آرام و شمرده،روان خوانی با سرعت معمولی .

*پیام قرآنی: آشنایی با مفاهیم پیام ها و بیان برخی از مصداق های آن ها .

*معنای ترکیب ها و عبارت های ساده قرآنی: آشنایی با معنای برخی از کلمه ها و ترکیب های ساده و پر کاربرد قرآن، معنا کردن برخی از عبارت های ساده و کوتاه قرآن .

*داستان قرآنی: آشنایی با داستان ها و تعریف اجمالی برخی از آن ها .

2- با توجه به اهمیت ایجاد علاقه بر قرآن و یادگیری آن، ارزشیابی بر اساس حداقل حد انتظار یادگیری انجام می شود، ولی یاددهی باید فراتر از این سطح مورد توجه باشد. برای مثال، پیام های قرآنی و برخی از عبارت ها و آیات ساده ی قرآن معنا می شود و در فرآیند یاددهی _ یاد گیری مورد توجه قرار می گیرد، ولی آنچه آموخته شده است،لزومآ ارزش یابی نمی شود .

3- ابزار ارزش یابی:در ارزش یابی مستمر می توان، از فهرست هدف های رفتاری برای مشاهده ی رفتار فردی و گروهی دانش آموزان و نیز از سایر ابزارهای مناسب با موضوع ارزشیابی بهره جست.در ارزشیابی پایانی، به استفاده از کارت آزمون توصیه می شود. تهیه ی کارت آزمون در پرسش های شفاهی، موجب ارزشیابی دقیق تر خواهد شد.


ملاحظات اجرایی در برنامه آموزش قرآن:

1- ضرورت باز نگری در تعداد واحدهای درسی و سر فصل های آموزش قرآن در رشته آموزش ابتدایی دوره های کاردانی و کارشناسی پیوسته و ناپیوسته ی مراکز تربیت معلم، ضمن خدمت و دانشگاه؛ به نحوی که فارغ التحصیلان این رشته،علاقه وتوانایی وتخصص لازم رابرای آموزش قرآن براساس برنامه ی جدید کسب کنند.

2- طراحی و اجرای دوره های کارآمد و جذاب و پر انگیزه ی ضمن خدمت برای ارتقای توانایی علمی و عملی آموزگاران درآموزش قرآن کریم وکسب مهارت های لازم برای آموزش این درس براساس برنامه ی  جدید.

3- تأمین و تربیت مدرس قرآن در کشور برای برگزاری دوره های ضمن خدمت آموزگاران در مناطق آموزش و پرورش.

4- تهیه و اجرای طرحی ازسوی معاونت آموزش عمومی برای نظارت دائمی برآموزش قرآن دردوره ی ابتدایی و پشتیبانی از آن.

5- تکرار و تمرین آموخته های درس قرآن؛ شورای عالی آموزش و پرورش با توجه به ضرورت استمرار آموزش قرآن توصیه می کند، در پایه اول ابتدایی علاوه بر ساعت مصوب، حداکثر سه روز در طول هفته به مدت 10 دقیقه در زنگ اول آموخته های درس قرآن، تمرین و تکرار شوند .


زیر نویس **


1- کلمه ساده کلمه ای است که خود با کلمه های هم خانواده ی آن در فارسی رایج است

2- استماع:شنیدن آیات قرآن از نوار آموزشی با آموزگار

3- عبارت قرآنی: مجموعه ای از آیات قرآن غیر از سوره های جزء سی ام که شامل داستان با موضوع تربیتی،اخلاقی و اعتقادی مناسب دانش آموزان است

4- زیبا خوانی: خواندن قرآن به صورت آهنگین و تقریبا شبیه به لحن عربی
5- رو خوانی: خواندن قرآن به صورت شمرده یا حداقل بخش بخش

6- روان خوانی: خواندن قرآن به صورت معمولی و با سرعتی پیش از شمرده خوانی

7- پیام قرآنی: عبارت یا آیه ی کوتاهی از قرآن کریم که متضمن مفهومی اخلاقی، تربیتی یا اعتقادی مناسب دانش آموزان است


☻کلی : یادگیری با توجه به کل صورت و شکل کلمات و جملات انجام می شود و بیش تر بر روش جمله (آیه) محور تأکید دارد

☻تحلیلی: یادگیری بر اساس آموزش بخش های کلمات و عبارات انجام می شود. کلمات و عبارات به صورت طبیعی (تفکیک نشده) نوشته می شوند و دانش آموز آن ها را بخش بخش می خواند.

☻مصوب شورای عالی آموزش و پرورش

+ نوشته شده در  دوشنبه یازدهم مرداد 1389ساعت 22:22  توسط یوسف محمدی  | 

راههاي جلوگيري كودكان از مكيدن انگشت

ما چرا این اتفاق می‌افتد؟ ثابت شده که مكيدن انگشت، باعث آرام شدن کودک می‌شود و به‌همین خاطر وی این رفتار را همچنان ادامه می‌دهد.

تحقیقات همچنین حاکی از آن است که مکیدن انگشت اکثراً توسط کودکانی انجام می‌گیرد که در دوران نوپایی ساعات زیادی از روز را از مادرشان دور  بوده‌اند.
این اتفاق در بین کودکانی که ماه‌های اولیه زندگی خود را در آغوش مادرشان طی کرده و تماس فیزیکی با او داشته‌اند، بسیار بسیار کم دیده می‌شود.
اکثر پزشکان توصیه می‌کنند تا زمانی که کودک خودش تصمیم به رها کردن این عمل نگرفته، والدین نباید وی را مجبور به این کار کنند.
به کودک اجازه دهید، خود به اشتباهش پی ببرد
ممکن است تذکر دادن به کودک در مورد مکیدن انگشتش کارساز باشد اما بهترین راه سپردن این مشکل به خود اوست.
اگر دوستانش در مهد کودک یا مدرسه یک بار او را در این حالت ببینند و مورد تمسخر او را قرار دهند کودک نا خوداگاه نسبت به این عمل اکراه پيدا می‌کند.
اينكه كودك خودش به این نتیجه برسد، بسیار بهتر از آن است که شما وی را مجبور به این کار کنید.
برایش جایزه تعیین کنید
می‌توانید با او وارد بازی شوید. یک تقویم یک ماهه روی یخچال خود بگذارید و روزهایی که او را در حین این عمل ندیده‌اید را علامت‌گذاری کنید. در پایان ماه به‌خاطر پیشرفتش به او جایزه دهید.
روش معکوس/درمان با سختگیری
به کودک‌تان که در حال مکیدن انگشتانش است، بگویید که باید همه انگشتانش را بمکد و او را مجبور به این کار کنید و مطمئن باشید که او خیلی زود از این کار خسته می‌شود.
از او بپرسید که چرا این کار را می‌کند و مجبورش کنید تا پاسخ دهد. تنها مشکل این کار اين است که وی یک پیشنهاد نادرست را از زبان والدینش خواهد شنید.
به کودک‌تان بگویید که می‌تواند در خلوت به این کار ادامه دهد
اگر کودک‌تان دیگر جلوی شما انگشتش را نمی‌مکد، آن را یک پیشرفت بدانید. او زمانی را که باید در تنهایی برای این کار اختصاص دهد را کوتاه می‌کند و این مدت کوتاه برای او کمتر ضرر دارد.
با او منفی برخورد نکنید
اگر در انجام این کار از خودش پیشرفت کمی نشان داد، او را سرزنش نکنید. احساس ناتوانی در وی خود باعث ادامه دادن این کار می شود.
مایع یادآوری به انگشتش بزنید
گرچه اکثر پزشکان این کار را بی‌رحمانه توصیف می‌کنند، اما زدن محلول‌های بد مزه به انگشت می‌تواند به كودك یادآوری کند که نباید انگشتش را در دهان فرو ببرد.
به یاد داشته باشید که این کار را برای تنبیه انجام ندهید و به او بگویید که این کار تنها برای فراموش کردن این عادت است.
به دست کردن دستکش روی انگشت هم می‌تواند به او این موضوع را گوشزد کند.
با مراحل آسان شروع کنید
در ابتدا از او بخواهید که در جمع دست از این کار بردارد و سپس برای مراحل سخت‌تر همچون زمان خواب پاداش بهتری در نظر بگیرید.
سرش داد نزنید
زمانی که متوجه شدید که او هنوز این کار را انجام می‌دهد، سرش داد نکشید. زیرا این کار او را بیشتر ناراحت می‌کند و این عمل در او تقویت می‌شود.
صبر کنید
می‌دانید سر کودکانی که تا حتی 6 سالگی انگشت خود را می‌مکیده‌اند چه آمده‌است؟ آنها دیگر این کار را نمی‌کنند.
به گفته والدین آنها، بچه‌ها هر سال که می‌گذشته، به این کار رغبت کمتری نشان داده‌اند و کم‌کم آن را رها كرده‌اند و یا تنها در زمان‌های خاصی همچون تماشاي تلویزیون، آن را ادامه داده‌اند.
هر چه سن بچه‌ها بالاتر می‌رود و در جمع دوستان خود قرار می‌گیرند، از ترس مسخره شدن توسط دوستان‌شان این کار را کمتر انجام می‌دهند تا کم‌کم از سر آنها می‌افتد.
مکیدن انگشت چقدر جدی است؟
مکیدن انگشت در کودکانی که سن بیشتری دارند، می‌تواند نشان استرس باشد. كودك ممکن است دچار ترس و یا ناراحتی بوده و این عمل را برای آرام کردن خود انجام دهد.
اگر احساس می‌کنید توقف کودک‌تان در این حالت، اوضاع روحی او را بدتر می‌کند، بگردید و ببینید مشکل اصلی کودک‌تان که ترس یا ناراحتی‌است، از کجا نشأت می‌گیرد.
اینکه پدر و مادرها با گذشتن سن کودک‌شان از مرز پنج سالگی، نگران این حرکت او می‌شوند، کاملاً طبیعی‌است. اجازه دهید تا کودک‌تان بفهمد که شما از این کار او ناراضی هستید.
حال اگر تا بعد از  پنج سالگی این کار را رها نکرد چه ؟
تحقیقات نشان داده‌است که مکیدن انگشت باعث کج در آمدن دندان‌ها و حتی تأخیر در اين مسئله می‌شود.
این عمل همچنین ممکن است که باعث گشاد شدن دهان کودک شود و این احتمالات بستگی به ندارد که او چطور و از کدام جهت انگشتش را می‌مکد.
وقتی کودک به سن مدرسه رفتن رسید، این کار او در ملأ عام باعث مسخره‌شدنش می‌شود. بچه‌ها معمولاً تصور می‌کنند کودکانی که انگشت خود را می‌مکند، باهوش، خوشحال و زیبا  نیستند و  همین موضوع باعث می‌شود کودک‌تان این کار را جلوی ديگران انجام ندهد.
یکی دیگر از خطرات مکیدن انگشت احتمال چرکی شدن آن است. حتي ممكن است کودک‌تان پس از لمس کردن ماده‌ای سمی با فرو بردن انگشتش در دهان، آنررا خورده و مسموم شود.
برخي وسایل دندان پزشکی هم هستند که شما می‌توانید آنها را به کودکتان پیشنهاد کنید. اگر او آنها را بپذیرد، خیلی زود این عادت را فراموش می‌کند.
به یاد داشته باشید که تنها اگر منشأ این رفتار کودک‌تان را کشف کنید، می‌توانید این عادت را از سر او بیندازید.       
 منبع:www.oxinads.com
+ نوشته شده در  سه شنبه پنجم مرداد 1389ساعت 13:12  توسط یوسف محمدی  | 

سالروز ميلاد يگانه منجي عالم بشريت مهدي موعود بر همگان مباركباد

+ نوشته شده در  سه شنبه پنجم مرداد 1389ساعت 12:54  توسط یوسف محمدی  | 

يادگاريهاي دانش آموزانم

 

من از معلم خوبم تشكر مي كنم كه اين سال هم در كنارش با خير و خوبي ،درس خوبي به من ياد دادتا در آينده

فرد مفيدي براي كشور خود باشيم. معلم ما به ما ياد داد كه به كسي ظلم نكنيم.من از خداي خوب خود تشكر مي كنم كه اين سال را هم در كنار اين معلم و مدرسه مالك اشتر پشت سر گذاشتم. من دعا ميكنم كه اين مدرسه هم پيشرفت كند و دانش آموزان زيادي در خود جاي دهد. من از اين سال راضي بودم. معلم ما را به اردو و جاهاي مختلفي برد. و از معلم خود ممنونم كه به ما تعليم و تربيت ياد داد تا در زندگي موفق و پيروز باشم.

من از معلم خود تشكر مي كنم كه كتاب كار تاريخ را براي ما نوشت. اين كتاب باعث ميشود كه سوال ها و درسها را بهتر و زيباتر ياد بگيريم.و ما را با آزمون ها بيشتر آشنا مي كند.

 

تا ديدار آينده  احمد زرگر دانش آموز كلاس پنجم  3/12/ 89


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه پانزدهم خرداد 1389ساعت 23:48  توسط یوسف محمدی  | 

يادگاريهاي دانش آموزانم

 

خدايا، از تو متشكرم كه مرا ياري كردي تا از كلاس اول به كلاس پنجم آمدم و با معلمان زيادي آشنا شدم. همين طور با

اخلاق آنها. يكي از معلم مان آقاي يوسف محمدي مهر بوده است و از كلاس چهارم تا پنجم ما را يار ي كرده است. كلاس پنجم را خيلي دوست دارم چون در كلاس پنجم با چيزهاي زيادي آشنا شده ام مثلا وقتي براي راهنمايي استرس داشتم معلم ما ، ما را به مدرسه راهنمايي برد تا ما با استرس كمتري روبرو شويم . ما با اين معلم خود كلي خاطرات پشت سر گذاشتيم. خيلي خوب بودو دوست دارم دوباره اين معلم خود راببينم و از اطلاعات آن بهره برداري كنم. معلم ما خيلي خوب بود و براي اين كه ما درسهايمان خوب شود براي ما كلاس رياضي مي گذاشت. تازه قدر معلم خود را مي دانم .

كتابهايي را كه من در سال اخير داشتم، يكي از آنها تاريخ بوده است. معلم ما يك نويسنده است وبراي تاريخ ما يك كتاب كار تاريخ نوشته است و من اين كتاب كار را دوست دارم.به هر درسي كه ميرسيديم كتاب كار آن را حل ميكرديم.من تاريخ را خيلي دوست دارم .شايد هم اگر بزرگ شدم يك تاريخ دان شوم.  

 

زگهواره تا گور دانش بجوي               مبينا پورولي دانش آموز كلاس پنجم ابتدايي مدرسه مالك اشتر 12/ 3/ 89

+ نوشته شده در  شنبه پانزدهم خرداد 1389ساعت 23:40  توسط یوسف محمدی  | 

دست نوشته های دانش آموزانم

 

ای معلم آزاداه وبا شهامت از صمیم قلب تو را سپاس می گویم.

 معلم من حدودا 30 سال سن دارد. او معلم خوبی است و درس عشق ،ایمان و برادری را به ما یاد می دهد .او رفتار خوبی با دانش آموزان داردوما باید قدر این معلم گرامی را بدانیم. او معلمی است که دانش آموزان خود را به دفاع کشور خود پرورش می دهد. تو خواندن ونوشتن را به ما یاد دادی. ای معلم تو باغبان عشق هستی و ما باید راه تو را ادامه دهیم تا خدمت بزرگی به جامعه اسلامی خود کنیم.ای معلم گرامی اگر تونبودی مابی سواد بودیم ودیگر جامعه پیشرفت نمی کرد. تو مثل یک گل سرخ خوش بو هستی.من از معلم خود راضی ام واورا دوست دارم. او مثل پیامبران وامامان معلم است.نام معلم ما یوسف محمدی است که دانش آموزان کلاس پنجم را درس می دهد.وقتی وارد کلاس می شود با نام خدا درس را شروع می کند.از رفتار پرگذشت معلم درس مهر وبرادری یاد میگیرم. این شعر برای تو ای معلم عزیز:

 

      معلم عزیزم بیا تو را ببوسم         شکوفه های شادی به پای تو بریزم 

 

     تو مثل یک چراغی ، چراغ گرم وروشن         که روز وشب بتابی به قلب کوچک من

 

     از طرف رضا علیزاده   تاریخ: 1384/2/29

+ نوشته شده در  شنبه چهاردهم فروردین 1389ساعت 22:26  توسط یوسف محمدی  | 

 
WEBGOZAR